FINALITE DU POSTE
Les réponses pédagogiques et éducatives les plus courantes peuvent être de trois ordres :
1/Des aménagements pédagogiques et éducatifs ;
2 /La mise à disposition d’un matériel pédagogique adapté aux besoins de l’élève ;
3/ Un soutien ou une prise en charge spécifique par des professionnels de l’éducation nationale et/ou du secteur médico-social.
Le PAS est également chargé de mettre en œuvre l’accompagnement humain (AESH) notifié par les MDPH pour les élèves en situation de handicap
L’éducateur fait partie de l’équipe permanente du PAS, formant un binôme opérationnel avec le coordonnateur, personnel de l’Education Nationale, et dans une logique de pleine coopération.
L’éducateur du PAS travaille dans le cadre fixé par les pilotes locaux (IEN+ chef d’établissement) et sous l’autorité hiérarchique du directeur de l’ESMS porteur de l’EMAS mandatée par l’ARS pour co-porter le PAS, en respectant les recommandations de bonnes pratiques professionnelles (RBPP).
Il analyse les demandes individuelles, préconise des solutions et formule des propositions de réponses de premier niveau. Il peut intervenir lui-même in situ en milieu scolaire ou périscolaire chaque fois que c’est nécessaire, de façon ponctuelle et limitée dans le temps, toujours en lien avec le coordonnateur, et au besoin, en lien avec son supérieur hiérarchique direct.
Il veille à ce que la réponse de premier niveau qu’il propose ne se substitue pas aux modalités de compensation notifiées par la MDPH, au projet personnalisé de scolarisation ou au plan d’accompagnement personnalisé, mais intervienne bien en amont ou soit complémentaire de l’existant.
Il rend compte régulièrement de son activité, en lien avec le coordonnateur du PAS aux co-pilotes du PAS (IEN+ chef d’établissement), et à son responsable hiérarchique au sein de l’établissement médico-social co-porteur selon les modalités établies
Il contribue chaque année à la rédaction d’un rapport d’activités validé par le coordonnateur et remis aux co-pilotes du PAS (IEN+ chef d’établissement), à son responsable hiérarchique au sein de l’établissement médico-social co-porteur, ainsi qu’à l’IA DASEN et à l’ARS.
Il exerce ses missions sur le territoire délimité par le Pôle d’Appui à la Scolarité.
PRINCIPALES MISSIONS
- Accueil et Écoute des Familles : Il reçoit, toujours en lien avec le coordonnateur, toutes les familles qui sollicitent le PAS dont l'enfant est en situation de difficulté scolaire ou de handicap afin d'entendre leurs demandes et difficultés.
Il assure un accompagnement personnalisé et bienveillant pour répondre aux besoins spécifiques de chaque famille.
Il oriente, si nécessaire, les familles vers les structures adaptées à leur demande, en veillant à ne pas se substituer à la MDPH.
Il fait le lien entre les attentes des parents et la communauté éducative.
- Soutien aux Professionnels de l'Éducation Nationale : Il reçoit les enseignants et autres professionnels de l'éducation nationale qui rencontrent des difficultés avec un élève à besoins particuliers.
Il propose un soutien médico-social de premier niveau pour aider les professionnels à mieux comprendre et accompagner les élèves présentant des besoins éducatifs particuliers, notamment lorsque ces besoins correspondent à son expertise du handicap.
- Observation et Évaluation : Il observe, chaque fois que nécessaire, toujours en lien avec le coordonnateur, et au besoin, en lien avec son supérieur hiérarchique direct, les élèves dans leur milieu scolaire ou périscolaire pour évaluer leurs besoins et identifier les aménagements nécessaires.
Il réalise des bilans et formalise des comptes rendus d'observation pour orienter les propositions d’actions éducatives.
- Proposition d'Aménagements et d'Outils : En fonction de l’analyse des besoins et au regard des aménagements et outils potentiellement déjà mis en place par l’école ou l’établissement scolaire, il peut proposer des (d’autres) outils éducatifs et des aménagements adaptés pour améliorer l'inclusion scolaire des élèves à besoins particuliers.
Il collabore avec les enseignants et l’ensemble des professionnels de l’école pour mettre en place des stratégies d'inclusion efficaces.
- Soutien éducatif par un personnel médico-social : Lorsque l’évaluation de l’élève à besoins éducatifs particuliers fait apparaître une situation susceptible de présenter ou d’évoluer vers une situation de handicap, il propose conjointement avec le coordonnateur de PAS, des interventions médico-sociales ponctuelles co-construites entre l’équipe médico-sociale qui les assure et la famille.
Il coordonne les actions mises en œuvre en classe avec les différents acteurs médico-sociaux extérieurs intervenant en appui et mobilisés par le PAS.
Il assure une communication fluide et régulière entre ces différents intervenants pour garantir la cohérence des actions.
- Orientation des Familles et des Professionnels : Il conseille et oriente les familles vers les professionnels adaptés à leurs besoins et attentes (psychologues, orthophonistes, etc.)
Il conseille et oriente les familles vers les acteurs du diagnostic (PCO).
Lorsqu’une réponse de premier niveau ne semble pas être suffisante pour répondre aux besoins d’un élève, il informe et oriente les familles vers les services de la MDPH et peut si besoin soutenir la famille dans ses démarches de constitution d’un dossier de reconnaissance de situation de handicap
Il coordonne le passage de relais vers des structures de soutien spécialisé telles que l'EMAS (Équipe mobile d’appui à la scolarisation) ou les dispositifs médico-sociaux enfance du territoire.
- Sensibilisation et Formation : En lien avec l’équipe et les missions de l’EMAS :
Il organise des temps de sensibilisation sur la circonscription scolaire en fonction des besoins des élèves à besoins particuliers.
Il propose ou co-construit des formations et des ateliers pour les enseignants et les professionnels de l'éducation nationale afin de renforcer leurs compétences en matière d'école pour tous.
Il peut aussi proposer des temps de sensibilisation au handicap auprès des parents d’élève.
- Participation à l’analyse des besoins du territoire : Il assure un suivi de ses actions pour favoriser l’enrichissement du bilan d’activité quantitatif et qualitatif qui sera demandé par l’ARS et l’Education Nationale, dans l’objectif que l’analyse des besoins des enfants permette de continuer d’améliorer le maillage médico-social, ainsi que son articulation avec l’école pour tous.
La Fédération APAJH, premier acteur généraliste dans le secteur du handicap, s’engage par son action militante pour une réelle société inclusive. Présente dans le débat citoyen, la Fédération APAJH intervient à tous les niveaux de l’Etat pour promouvoir ses valeurs.
La Fédération APAJH fédère 92 associations sur le territoire dont tous les DOM. Elle est aussi gestionnaire de 171 structures en gestion directe employant 4000 salariés. Au total, l’APAJH gère 700 établissements et services, tous types de handicap, tous les âges de la vie.
La création des Pôles d’Appui à la Scolarité (PAS) est une mesure issue des engagements de la Conférence Nationale du Handicap (CNH) du 26 avril 2023 et réaffirmée par le Comité Interministériel du Handicap (CIH) du 6 mars 2025. Le pôle d’appui à la scolarité constitue une réponse de premier niveau, conjointe et décloisonnée entre le médico-social et l’école auprès des élèves, sans nécessairement de reconnaissance du handicap posée en amont. Il s’agit d’une organisation territoriale comprenant des écoles et des établissements proposant un nouveau service rendu aux parents et responsables légaux d’enfants présentant des besoins éducatifs particuliers. Il complète une organisation d’appui des professeurs, au sein-même des classes ou dans des lieux dédiés implantés dans les écoles et établissements.
Le PAS est le point d’entrée des demandes/difficultés émanant des parents et responsables légaux, des professeurs, ainsi que des directeurs d’école et chefs d’établissement. Il a pour objectif de trouver des réponses rapides et adaptées, en première intention et au long cours.
L’objectif du PAS consiste à apporter aide et soutien à tout élève qui rencontre une difficulté d’accès aux savoirs et aux compétences. Il est implanté prioritairement dans une école ou un établissement scolaire.
Qualification requise : Diplôme d'État d'Éducateur Spécialisé (DEES) ou équivalent.
Expérience souhaitée :
Expérience significative dans l'accompagnement d'enfants en situation de handicap.
Connaissance approfondie des dispositifs d'inclusion scolaire portés par l’Education Nationale et des outils pédagogiques adaptés.
Connaissance fine des TND.
Connaissance sur les troubles du comportement et de l’attachement.
Connaissances sur les compétences psycho-sociales.
Capacité à travailler en équipe et à coordonner les actions avec différents acteurs.
Sens de l'écoute, empathie et capacité à établir des relations de confiance avec les familles et les professionnels.
Compétences en observation, évaluation et rédaction de comptes rendus.
Maîtrise des techniques de communication et de sensibilisation.
Connaissance fine du maillage médico-social et des dispositifs d’accompagnement des enfants en situation de handicap.
Qualités personnelles :
Patience, bienveillance et adaptabilité.
Sens de l'organisation et rigueur.
Autonomie et initiative.
Disponibilité et flexibilité pour intervenir sur la circonscription scolaire.
